(一)有利于激发学习兴趣
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。"努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。
陶艺教学使儿童感到亲近、自由轻松。人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥土的天性。陶土湿润柔软，儿童感觉亲近。由于陶土的可塑性，座位的自由组合，制作内容的开放，儿童感觉十分自由和轻松。渴望自由也是人的天性，而自由最能让人的潜力得到尽情发挥，在自由中能充分施展才华，张扬个性，体验成功。因此儿童学习陶艺的积极性非常高涨，学习兴趣相当浓厚。几乎忘了学习时间，忘了下课铃响，巴不得下次又来上陶艺课，甚至把对上陶艺课的兴趣迁移到其它学科中，促进全面发展。
(二)有利于情感的发展
情感是人脑对客观事物与主体需要之间的反映，是人的主观体验。情感可分为道德感、理智感和审美感之类。
有利于道德感的发展。道德感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验。它表现在对祖国、集体、人与人之间的关系上，也表现在工作事业、学习等诸方面。
陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。作为"陶瓷古国"的中国，有着许多艺术作品的图片，可让儿童欣赏，使之眼界得到开阔，文化底蕴逐步加深，艺术美得到享受，爱国热情得到增强。在陶艺教学中，有时选择较大或较复杂的内容，花费时间较多或所用的泥土较多，儿童单独难以完成，需要利用小组或同桌合作的形式来完成。在合作中一起构思，一起制作，一起探讨创作的形式和制作的方法等，还要进行合理分工和相互协调，齐心协力共同完成作品。这种合作能充分培养学习的合作精神，形成相互学习、相互关爱，不断超越的人文精神。另外，在陶艺课堂中，由于儿童亲身经历了制陶的过程，知道一件作品的产生是多么来之不易，懂得了成功的背后要付出艰辛的劳动。因此，在生活中他们懂得了珍惜，懂得了爱护，这是其他课堂教学无法比拟的。
促进了理智感的发展。理智感是人在智力活动过程中认识，探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验。在陶艺课中，儿童全身心投入对陶土及创造对象的体验之中，感其形，掂其量，悟其质，才能体验创造出蕴含他们内心情感生命的陶艺作品的喜悦。
促进审美感的发展。审美感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验。陶瓷艺术作品本身具有美的特征，优秀的陶艺作品可以打动人的情感，人的精神，净化和陶冶人的心灵，使人从中获得美的享受。首先，是在欣赏陶瓷作品(图片、录像、实物)中，发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力。其次，在双手制作过程中，儿童努力尝试去发现美的造型，去予以实现。第三，由于陶土可塑性强，具有魔术般的变化，儿童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。
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