办教育最难的是教师队伍建设，贫困地区的教师队伍建设更是难上加难。陕西省商洛地区地处山区，师资基础薄弱，他们以“国培计划——中小学骨干教师远程培训”为契机，开辟了一条教师全员成长的新路。
从西安到商洛，不足两小时的车程，却穿行了秦岭大大小小34个涵洞和隧道。商洛市位于鄂陕两省交界处，山地众多，下辖7个县区，80%的学校都在农村或者山区，其中还有一些地区是国家级贫困县，教师队伍基础薄弱。
车窗外面，早春的绿意随着蜿蜒起伏的山路时浓时淡，报春花、炊烟和房舍在不远处时隐时现，引人遐想：重峦叠嶂的山那边是什么样子。我更加好奇的是，这样的山区如何能够在较短的时间内通过校本研修，将师资水平提升一大步？
“教师都是一个萝卜一个坑，脱产培训很难，怎样解决普及化、全覆盖呢？这个问题一直让我们很纠结。”
采访中，陕西省教育厅副厅长张雄强反复说，办教育最难的是教师队伍建设，贫困地区的教师队伍建设更是难上加难。陕西省基础教育教师约40万人，其中骨干教师仅占2.5%，这是一个平均数，其中较为偏远贫困的地区，骨干教师比例更低，很难跟得上时代迅猛发展的步伐。
教师集中培训，受时间、场地、资金诸多限制，覆盖面20%都难达到，供需矛盾十分突出。教师个人校本研修记录张雄强接着介绍说：“经过几年的调研、思考，我们发现校本研修是教师队伍建设的一个重要抓手，已经成为陕西教育的战略基点。要在十二五期间完成360学时的教师全员培训任务主要还要靠校本研修，这是以学校为基本单位、以岗位为载体、以学校问题为中心，对教师进行全员研修的一个长期发展战略……商洛的校本研修与教师远程培训的有机结合是一个成功的范例。”
商洛市教育局张斌科长向记者介绍说，2011年，商洛市承担了中国教师研修网开展的中小学教师校本研修骨干教师远程培训项目，项目从9月份开始至12月底结束。商州、丹凤、商南、镇安、柞水5个县区参与了项目实施，涵盖初中、小学两个学段，语文、数学、英语3个学科，参加培训的教师达2500人，组建虚拟班级31个。据统计，培训期间学员完成作业数13516个，沙龙线个，学员参训率、学习率、合格率均达100%。目前这种阶段式的培训虽然已经告一段落了，但校本研修与远程培训却远远没有结束。
记者在商洛市一些学校调研采访中，耳闻目睹了校本研修与网络培训混合式学习模式给贫困地区教师队伍带来的巨大变化。
网络培训目前已成为商洛校本研修的最有效的手段之一，破解了教师培训无优质资源、无专业引领的难题。
商洛市刘湾中学语文教师王山青形象地说，通过网络培训进行校本研修，就像推开一扇门，迎来一片天！
商洛教育局的相关人员介绍说，的确是因为门外风景独好，才让他们不惜花大力气推广这种模式。在实施过程中他们发现，混合式学习方式更具有灵活性和针对性。在培训中，一线教师根据自己情况，教师个人校本研修记录安排学习时间，在研修网学科专家的引领下，学习网络课程、在线交流研讨，有问题请相关专家答疑解惑。同时，他们以“基于教师成长需求、基于问题、基于课堂”的研修方式，将研修网学科专家、市县教研员、校内骨干教师的作用相结合，进行协作引领，大大增强了培训的实际效果。
更具体地说，在日常的校本研修与网络研修相结合的混合式学习过程中，教师作为学员，要在校本研修过程中，同步将自己的教案、听课笔记、查阅文献、教研活动记录、反思札记、专题论坛发言等及时上传到中国教师研修网的电子个人工作室，导师则通过网络学科协作组将优秀作业、教学资源随时推荐给大家分享，并以专题论坛方式，围绕如何表述教学目标，如何“以学定教、先学后教”写教案，如何观课议课，如何发现教学中的关键事件等核心问题展开专题讨论，让大家各抒己见。还可以在此基础上评选优秀视频课例，进行展示和交流。辅导教师据此进行考核和评优，等等。
这种方式有效破解了基层教师培训缺乏优质资源的难题。目前，商洛还没有专门的教师培训机构，优质培训资源和优秀教师数量短缺。从2010年起开始的国培计划可谓雪中送炭，但是贫困地区教师队伍建设不可能一蹴而就、一步到位。教师观念的更新、教法学法的改进，教师行为的改变都不可能仅靠短期的集中培训来解决，更重要的是要依托网络支持下的校本研修来实现。在此情况下，专业的网络平台就成为教师专业成长的最佳“伴侣”。网上有丰富的可供选择的课程资源，有互动交流的学科协作组、QQ群和网络论坛，有了问题可以随时随地上网查询，也可以与当地和外地的同行交流，还可以诉说自己的实践智慧与人生感慨……
混合式学习的校本研修方式也破解了校本研修缺乏专业引领的难题。商洛地区以往的校本教研主要是针对教师教学实践中教材、教法问题进行研究探讨，通过自主反思、同伴交流寻求解决。但由于校点分散，农村教师专业素养普遍较低，有的学校一个学科只有一至两名专任教师，很多教师都兼任几科的教学工作，想搞校本研修，没有专业引领，不知道如何下手。而县区教研员势单力薄，要对全体教师进行深入指导难度太大，要进行深层的专业引领更显得力不从心。把校本研修与网络研修的优势相结合，进行混合式学习，依托网络优质课程和专家资源，对基层学校的校本研修提供专业支持，创新了培训载体，丰富了培训内容，拓展了培训领域，提高了校本研修的层次。同时各学校教师校本研修中的问题和经验，心得和成果又可以通过网络平台及时与专家对话，与同行交流分享，真正实现了“培训、教研、实践的有效对接”。
混合式的研修方式还使教师职业倦怠问题得以改观。教师在积极参与中发现问题、解决问题，通过互教互学，成果展示，彼此赞赏，体现了人生的价值，获得了心理的愉悦，专业发展的动力开始提升，教师个人校本研修记录形成了民主、平等、合作、共享的研修文化。
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